多少年轻的语文老师，被这3个误区耽误

去年9月，全国小学开始使用教育部统一编撰的教科书，一时间，孩子忙着预习新课本，老师也在忙着做培训。一线教师们都以极大的热情投入到了统编课本的研讨与教学中。

虽然统编语文在一定程度上方便了一线教师教学，但是一开始接触新的教材，不少青年教师还是会不知所措，在实践中也遇到了不少困难。

那么，问题就来了，语文老师们应该如何设计课堂活动，调整教学方法，才能迅速调动好同学们的学习状态呢？

小编在这里整理了语文老师在教学中常常遇到的误区，整合了几点给大家。

1.游戏化教学有用吗？

游戏化教学，很多老师都会尝试在课堂教学中设计一个游戏环节，来调动学生的课堂参与度。

游戏化教学最大的好处就是激发学生兴趣，从而提升他们的课堂参与度。

为过来人，老师们在学生时代就体验过的知识竞赛就是典型的游戏化教学。

这种教学形式很有意思，学生的参与度也很高，当然玩的也很开心，至于活动的目的，就只能看孩子们是真的在学习还是在玩了....

所以，这个就要求老师们注意在设计上，分清主次，并在在进行中，实时注意学生的参与情况，把控全局。

游戏化教学的真正精髓是，将游戏设计的要素应用在了教学环境中，只要设计得当，任何年龄段的学习者都能从中收获欢乐和知识。

2.表演式教学有效果吗？

说完了游戏式教学，我们再说说“表演式”。

很多老师都在尝试新事物，让自己的课堂更加有趣，更加生动，由此产生了各种教学方法，表演式教学让学生根据课文情节进行模拟表演，这样的课堂气氛活跃，学生们的参与度往往都很高。

但是效果如何呢？

我们的课堂常常由一个极端走向另一个极端，或是典型的“说教式”，枯燥乏味；或是轰轰烈烈的“表演式”，看似有趣，实则无味。

很多老师在“表演式课堂”中有一个误区，就是容易“沉浸在自己的世界”，对于重点的地方不易引起学生的注意，由于一带而过，重点不突出，学生似听非听，“一只耳朵进，一只耳朵出”。

这样当然没有成效！

3.不了解学生心理特点

也有很多老师，不了解学生心理特点，习惯于站在自己的立场和角度看问题、办事情，认为这些问题很省力学生肯定会做，以自己的思维代替学生的想法，脱离实际。

我们都知道，知识的掌握都离不开实践训练，学生只有经过训练，发现错误并加以改正，才能加深记忆，牢固掌握知识。

这正如游泳和开汽车一样，只知道游泳的技巧和开车的步骤和方法，而不去亲身实践和体会，是永远不会游泳和开车的。

只有在实践中打磨，少讲多练，才能使学生深刻理解并掌握知识的形成过程，达到触类旁通的效果。

4.如何生动的教学

很多青年教师在从业两三年之后，都感到迷茫到底为什么要当老师？还要不要接着当老师？未来能当好老师吗？

面对这些青年教师的忧虑，何老师曾说“青年教师的职业成长，不是追求富贵，我们追求的是更高的人生境界，我们追求的是实现自己的人生梦想，抵达成功的彼岸。”

何捷老师不仅仅只是将教学方法教授给学生，更重要的是，他更像这些青年教师的知音，在他们如堕烟雾之时，为他们寻一处柳暗花明。

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